ESCUELA DE TENIS PARA NIÑOS Y ADOLESCENTES Especializada en TGD-TEA

ZONA NORTE / VICENTE LOPEZ

YO JUEGO TENIS

La práctica de deportes es positiva para el desarrollo infantil. En ciertas ocasiones resulta difícil que los niños con trastorno generalizado del desarrollo (TGD) puedan integrarse en actividades deportivas en espacios extra escolares, ya que en general  no están a cargo de profesionales especializados que puedan comprender y manejar las características y necesidades  de estos niños.

Pensamos que mas allá de la adquisición de las habilidades específicas de un deporte, y los beneficios con respecto al desarrollo corporal que conlleva, éste puede ser un espacio propicio para crear condiciones de posibilidad para poder trabajar ciertos procesos de estructuración subjetiva que en estos niños han quedado detenidos o sin construirse.


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OBJETIVOS GENERALES

La actividad se propone que los niños y jóvenes

puedan:


  • Participar de una actividad deportiva con otros niños desde una propuesta lúdica.
  • Desarrollar la motricidad y la coordinación.
  • Adquirir progresivamente las  habilidades, la técnica y las reglas propias del tenis.
  • Estimular su resistencia aeróbica, velocidad, agilidad, flexibilidad y  reflejos.
  • Fortalecer y tonificar los músculos.
  • Reforzar su autoestima a medida que avanza en sus logros.

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OBJETIVOS TERAPÉUTICOS

Al trabajar con profesionales especializados, se apunta consolidar logros específicos relacionados con el desarrollo de su estructuración subjetiva:


  • Construcción de categoría témporo-espacial.
  • Desarrollo psicomotor.
  • Construcción del esquema corporal / cuerpo simbólico.
  • Desarrollo de la representación.
  • Integración de opuestos básicos que en el desarrollo normal se dan por supuestos.
  • Mayor  tolerancia a la frustración.  
  • Aumento en capacidad de tiempos de espera.

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-A QUE LLAMAMOS NIÑOS CON TRASTORNOS EN EL DESARROLLO (TGD)

  • Son niños que presentan un desfasaje entre su edad cronológica y los procesos evolutivos acordes a la misma,  desde lo cognitivo y desde lo socio-afectivo.

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Algunas cuestiones específicas de niños con tgd

·  El acceso a la representación en algunos casos es deficitaria, de allí las dificultades que suelen aparecer en el ámbito escolar (trastornos del lenguaje, dificultades en la adquisición de la lecto-escritura, cálculo matematico, etc.).

·  En ámbitos sociales pueden llegar a aparecer  dificultades con respecto a la aceptación de reglas y pautas compartidas. Por momentos pueden llegar a  “desbordarse”  emocionalmentefrente a situaciones ante las cuales no tienen aún construídos los elementos para responder.

·  Pueden tener tendencia a aislarse y no interactuar con otros niños.

·  A la mayoría de estos niños les realizan estudios neurológicos en los que no  se  identifican factores orgánicos que tengan una correlación directa con dificultades en la motricidad. Sin embargo, en algunos casos , pueden llegar a observarse dificultades para hacer pinza,  en la coordinación visomotora ,etc.. Esto obedece a una construcción fallida de lo que en psicoanálisis se denomina “cuerpo simbólico”.

·  En muchos casos se llega a este diagnóstico x falta de diagnóstico. Pero sabemos  que ofreciendo un espacio propicio en donde se sientan seguros y comprendidos, realizando las intervenciones profesionales adecuadas, se obtienen muy buenos resultados.

· Muchas veces los papás aprovechan las actividades extra-escolares para incluirlos en grupos con chicos sin este tipo de dificultades para favorecer su socialización. En algunos casos esto funciona, pero, en otros, los niños terminan abandonando la actividad o permaneciendo en la misma sin integrarse realmente.

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La integración social es producto de la posibilidad de recibir el trabajo apropiado que les permita realizar los procesos de de estructuración subjetiva necesarios para poder relacionarse.

Creemos que esta propuesta puede ser muy beneficiosa para favorecer  el desarrollo de los niños, y generadora de espacios de socialización entre los padres para plantear sus dudas, preocupaciones, compartir  información, etc.

METODOLOGÍA

·  Proceso de admisión:  La coordinadora se reune con los padres para recavar la información necesaria para trazar los lineamientos del trabajo a realizar, mientras el profesor juega con el alumno para ir conociendo sus características y evaluando sus posibilidades.


·  Desarrollo de la actividad: Las clases se desarrollan con una frecuencia semanal, en cancha de tenis, en el Club Teléfonos  en Vte Lopez. Se trabaja en grupos reducidos.


·  Horarios: Sábados y  Domingos 

Coordinadora: Lic. Mariel Basabe

Psicóloga (UBA) M.N 14.424.

Psicoanalista infanto-juvenil ,especializada en TGD-TEA.   

Profesora Educación pre-escolar (Instituto Nacional Superior de   Profesorado Sara Ch. de Eccleston).

Profesor: Daniel Saenz

Instructor monitor técnico deportivo en tenis ISDE (Organismo dependiente del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires).   

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